近日，2023年“高教社”杯全國大學生數學建模競賽落下帷幕。據統計，今年共有599所高校獲獎，獲獎總數在10項以上的高校有18所，江蘇科技大學以13項國獎總數位居江蘇高校第一、全國第五，展現出非凡的風采。與此同時，中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽國賽網評結果公布，江蘇科技大學有8個項目進入最后的總決賽，其中主賽道5個項目，紅旅賽道1個項目，國際賽道2個項目。創新創業的火苗一旦燃起，便會乘著東風日漸興旺。近年來，科創競賽在學校蔚然成風，創新創業氛圍濃厚、成績斐然。

破窗：從零到一到無窮

2020年，為推動創新創業教育快速發展，學校成立創新創業教育學院，掛靠教務處。成立伊始，學院就致力于動員師生踴躍申報項目、參加競賽，營造創新創業教育氛圍，構建屬于江科大的行業特色型高校創新創業人才培養體系。

萬事開頭難。雖然前期積累了一定的成果，也建立起部分制度，但創建學院后，規整資源、梳理思路、搭建平臺、重構體系等，無疑是復雜且艱巨的系統性任務。擺在教務處和創新創業教育學院面前的一大難題是：如何讓老師和同學們自發、自愿地參與到雙創教育和雙創大賽中。“當時組織大家參加互聯網+比賽，需要我們去各個學院動員，但老師和學生的積極性都不太高。”彼時剛來教務處工作、現任雙創學院院長陸鴻飛分析道，師生并非真的不愿意參加比賽，而是因為尚未形成良好的競賽氛圍，大家對一些重大賽事不夠了解，擔心參加了估計也很難有太好的成績。

上下擰成一股繩，齊心協力做出成績，讓觀望的人看到希望與可能性，這樣才能產生源源不斷的熱情和積極性。學校對創新創業教育高度重視，無論是政策導向、資源引進還是經費投入，都在不斷加大對創新創業教育的支持力度。有了頂層布局，學院開始嘗試“破窗”，想辦法打破師生對競賽的舊有認知，變“要我做”為“我要做”。通過將教改課題申報、一流專業驗收、產教融合課程申報與競賽掛鉤，同時加大資源投入，培育種子團隊，輔以獎金激勵，競賽參與者越來越多、越來越積極，老師和學生都充滿干勁。2020年，學校在第六屆“互聯網+”大學生創新創業大賽中創歷史性地獲得一銀三銅的好成績，極大地提振了士氣。這之后，乘著昂揚的士氣不斷前進，學校實現了在“互聯網+”大賽中國賽金獎不斷線。“取得好成績，能提升老師學生的信心，讓他們覺得，我們江科大也是可以和全國高校比一比的。老師學生覺得自己有可能在重量級大賽中拿到大獎，才會主動參賽?！?/p>

2022年7月，學校獲批首批國家級創新創業教育實踐基地，其后，創新創業學院開始獨立運行。有了前期工作的基礎，又有了國家級平臺支撐，“破窗”之路越走越寬闊?！艾F在每年比賽申報前，都有學院主動跟我們聯系，希望院校合作，一起打磨學院培育的優質項目?！爆F如今，學校創新創業氛圍濃厚，各類競賽不僅參與者積極踴躍，組織流程也日漸規范、不斷完善，一些學院還成立了院級雙創中心，創新創業的種子已然正在校園的各個角落生根發芽、開花結果。

“我們第一個國賽金獎的指導教師，輔導學生到了晚上11點，文理大樓門都鎖了，只能從窗戶爬出去?！被貞浧稹捌拼啊闭叩摹疤啊苯洑v，陸鴻飛感慨萬千，正是有這些有心人與有志者從零到一的開拓，才有如今無限可期的碩果。

推門：見人見己見無垠

2022年第八屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽中獲國賽金獎1項，銀獎5項，銅獎6項，實現了金獎不斷線；2023年全國大學生數學建模競賽國賽一等獎2項，二等獎11項，國獎總數居江蘇高校第一；2023年全國大學生英語競賽特等獎5項；2022年度江蘇省普通高校本專科優秀畢業設計（論文）評選獲省優18項，其中一等獎4項，一等獎獲獎數并列全省高校第三；學校所有本科專業學生參加教指委舉辦的學科競賽實現全覆蓋；2023年學校立項大學生創新創業訓練項目1088項，其中國家級81項，省級107項，本科生參與度為99.48%；2023年校級立項“專創融合”課程8門，出版“專創融合”教材1門……

“有為才能有位”，教務處處長田劍曾是首任創新創業教育學院院長，他介紹隨著學科競賽成績的快速提升，學?！敖匚弧辈粩嗵嵘盁o論教育主管部門還是兄弟高校，大家開始對江科大刮目相看。”省內多所高校邀請江科大師生前去交流、做經驗分享；還有多所省內外高校來江科大實地參觀調研。曾經，數學建模競賽暑期集訓階段，需要邀請外校專家來給學生講題輔導；而現在，學校數學建模競賽成績亮眼，產生了一批指導出國獎的教練，被外校爭相邀請去講座，“從學徒到師傅，開始向外講述江科大思路”。推開門，走出去，才能看見外面的世界，也讓外面的世界看見嶄新的自己。

在這個瞬息萬變的時代，一成不變意味著止步不前，人才培養理念要跟緊潮流、順勢而變，要想辦法抓住學生的興奮點，從“要我學”變為“我要學”，這就必須對整個培養方式進行變革，強創新、重實踐。“學生僅僅通過課堂學習是遠遠不夠的，只有帶著真問題、真項目，通過學中干，干中學，方能實現從理論到實踐再到理論的躍升。”田劍介紹，這些年學校不斷深化本科人才培養模式改革，加強了評價實踐教學環節的顯性指標，從人才培養目標達成出發反向倒推本科人才培養的過程質量管控。從曾經的只有一項省優秀畢業論文一等獎到現在的四項一等獎、獲獎數全省第三，從曾經的跟跑到現在的并跑再到未來領跑的目標，“門打開后，當我們踏出校園，才能看到一片更加廣闊、大有可為的新天地。”

搭橋： 樹人樹范樹體系

在國家“大眾創業、萬眾創新”的戰略部署下，在取得了諸多成績和積累了豐富經驗后，創新創業教育需要從嘗試探索階段發展到細化分層、多元發展的新階段。雙創學院入口的宣傳欄，頗為醒目地寫著三個詞：創新、創業、創造。

“創新和創業，不是簡單的加和關系，而是能夠相互融合的共生關系，是基于創新基礎上的創業和以創業和落地轉化為導向的創新。至于創造，需要開拓思維、引領方向，是基于創新創業積累后，由量變產生的質變。”陸鴻飛凝練地概括出三者的聯動關系。也就是說，具體到高校中，創新創業教育要實現高水平發展，必須走出單一的“就業教育”“科研論文”的初級階段，把創新創業教育融入人才培養全過程，由“線性”的獨立探索走向“立體”的牽線搭橋，打通人才培養的各個環節，串聯起雙創教育工作鏈條，從而為高等教育植入創新、創業、創造的靈魂。

為了“搭橋”，學校構建了“教學-實訓-競賽-孵化”四位一體的創新創業教育工作體系。學生在大一學習專業知識、接觸創新創業的理念，在大二進入導師實驗室開展實操實訓。有了一定的理論和實踐基礎，大三則可以在院、校組織下參加各類競賽，以賽促學、以賽促創。有這樣三年的全方位鍛煉，大四的畢業論文或畢業設計，又或者是畢業后選擇創業，都有了知識和經驗支撐?！半p創教育，并不是說學生畢業后一定要去創業、開公司，而是通過四年全員、全過程、全方位的培養，在學生腦中植入創新創業的基因，這種思維會使他們受益終生。用更接地氣的眼光看，畢業后無論是考研深造還是找工作，參加競賽、進實驗室鍛煉的經歷都對他們有所助力?！?/p>

在以“四位一體”工作體系為總框架的創新創業生態系統中，雙創學院正在不斷探索立足學校特色的科創融合、專創融合與思創融合教育模式，優化資源配置機制，健全多主體參與的人才協同培養機制，進一步發揮創新創業的輻射帶動作用。建好路、搭好橋，有了機制體制保障，學校成功孵化出“擎天架海——船用智能胎架領軍者”、“驚濤“焊”浪——國之重器焊接行業領航者”、“秋豐白玉——新型雜交“航天蠶”引領蠶桑產業振興”、“復合新材——真空軋制特種復材全球供應商”等一系列國賽金獎項目。

“雙創教育的落點一定是人才培養”，當被問起工作最大的收獲，田劍和陸鴻飛不約而同地露出欣慰的笑容。近幾年，得益于雙創教育，在各大競賽中獲獎的學生，有的成功創業公司市值過億，有的保研至東南大學等雙一流高校繼續深造，有的去高校雙創學院工作繼續在雙創領域發光發熱，有的出版著作參加國家級科考項目并登上央視……

在雙創學院，一間間設施齊全、相互獨立的小教室里，間或有項目團隊的師生熱火朝天地研討著，他們在這里準備競賽、打磨項目，一派欣欣向榮、井然有序的景象。在雙創學院、在江蘇科技大學、在這個創新潮波瀾壯闊的時代，他們正走在一條開闊大道上，走向光明燦爛的遠方。